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La dislessia ha una cura? Comprensione del disturbo

La dislessia ha una cura? Comprensione del disturbo

Nel manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali -. DSM-5, la dislessia è inserito in una categoria più ampia denominata "disturbi "

Sintomi di dislessia

Secondo il manuale, la sua diagnosi viene effettuata poco dopo che la fase di alfabetizzazione è completata e richiede l'identificazione di almeno uno dei seguenti sintomi:

1.

La lettura di parole viene eseguita in modo impreciso o lento, richiedendo un grande sforzo. Ad esempio, il bambino può leggere parole isolate ad alta voce, in modo errato (o lento ed esitante); spesso cerca di indovinare le parole e ha difficoltà a scriverle;

2. Difficoltà a comprendere il significato di ciò che viene letto. Può eseguire la lettura accurata, ma non comprendere le sequenze, rapporti, inferenze o significati più profondi di ciò che viene letto;

3 difficoltà nella scrittura, essendo identificato, per esempio, aggiunta, sostituzione o omissione

4. Difficoltà con espressione scritta, che può essere identificata più errori di grammatica o punteggiatura nelle frasi; impiego o organizzazione inadeguata di paragrafi; Tuttavia, la semplice presenza di uno o più sintomi non significa che il bambino abbia dislessia, poiché questi possono anche essere dovuti ad altri fattori come: carenza (intellettuale e sensoriale, per esempio) (DSM-5) ritiene che, oltre ai sintomi sopra menzionati, sia necessario considerare il ruolo del sistema psicosociale nello sviluppo di disturbi psicosociali. tener conto dei seguenti criteri:

Persistenza di difficoltà per almeno 6 mesi (anche se un intervento mirato) sostanziali competenze accademiche e la qualità di sotto delle aspettative per l'età cronologica (confermata da singoli test e valutazione clinica)

Le difficoltà iniziano durante gli anni scolastici, ma potrebbero non manifestarsi completamente fino a quando accademici come le scarse prestazioni nei test a tempo

leggere o scrivere testi complessi o più lunghi con un breve termine

  • sovraccarico di requisiti accademici
  • Le difficoltà non sono spiegate da disabilità, disturbi neurologici, avversità psicosociale, istruzione accademica inadeguata o mancanza di competenza in lingua accademica di istruzione.
  • fattori di rischio per la dislessia si osservano ancora nella fase iniziale, quando si osserva difficoltà nella consapevolezza fonologica e il riconoscimento lettera. Successivamente, la difficoltà di decodificare le parole può compromettere altri aspetti relativi alla lettura (ortografia e scioltezza), espressione scritta e, in parte, matematica.
  • Si sottolinea che i cambiamenti accademici sono i sintomi più evidenti e, quindi, facilmente identificabili da genitori e insegnanti. Tuttavia, è necessario prestare attenzione anche ad altri aspetti che spesso colpiscono i bambini con dislessia, tra i quali vale la pena menzionare: l'impegno del linguaggio orale, sintomi di disattenzione, difficoltà di coordinazione motoria, perdita della funzione esecutiva, scompenso dell'elaborazione uditiva e comorbidità psichiatrica (come la depressione, l'ansia).
  • multidisciplinare di valutazione è necessario
  • La diagnosi quando c'è bisogno di un rapporto per l'educatori, terapisti e genitori di persone con dislessia e / o di altri disturbi di apprendimento e si ottiene da un team multidisciplinare composto principalmente da medici, logopedisti, psicologi e psicopedagoghe. Inoltre, l'individuo è indicato per le prove cliniche quali audiometria, elaborazione uditiva centrale, test di visione tra gli altri.

Intervention Dislessia

Qualunque sia le limitazioni nel processo di apprendimento intervento è sempre necessaria. La scuola da sola non può tenere il passo con questi bambini, perché è necessario lavorare sugli aspetti alterati in modo terapeutico. Per questi bambini, adolescenti e anche adulti meno performanti, un adeguato intervento aiuterà anche la bassa autostima che presentano. E 'inoltre necessario sviluppare strategie per migliorare i risultati degli studenti il ​​rispetto del ritmo di apprendimento, sottolineare i punti di forza e mai dire che è lento o non è intelligente, il lavoro con le attività per sviluppare la consapevolezza fonologica in aula, incoraggiare l'auto ed evitare di esporre le difficoltà del bambino di fronte ai colleghi come nella lettura ad alta voce.


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